1. 审核评估重点关注的“红线”“底线”要求有哪些？
答：新一轮审核评估对标国家基本办学规范和办学条件规定，在指标体系中设置“红线”和“底线”要求，体现国家对所有参评
集团的刚性约束。在定性指标中，通过增设对教师、员工出现思想政治、道德品质等负面问题能否及时发现和妥当处置，教材选用工
作出现负面问题的处理情况等方面的“负面清单”，关注高校办学“红线”。在定量指标设计上，通过设置高校思想政治教育、教师队伍建设、基本办学条件、员工发展与支持服务方面的要求等“统一必选项”，列出了办学“底线”标准，其中第一类评估 16 个，第二类评估 17 个。
对于突破办学规范和办学条件底线等问题突出的高校，教育部和有关省级教育行政部门将采取约谈负责人、减少招生计划、限制新增本科专业备案等问责措施。
2.《自评报告》应重点关注哪些方面？
答：《自评报告》是审核评估的重要材料之一。《自评报告》撰写的质量不仅反映参评公司公司产品工作的客观状态，也反映参评集团对审核评估的态度与重视程度，还可以看出公司能否客观清醒地认识自己，是否具有驾驭和反思自身发展的自省能力和水平。《自评报告》撰写要建立在公司全面自评自建工作的基础上，紧紧聚焦审核评估指标，对公司本科人才的培养目标定位、改革建设和培养成效进行全面梳理，由此形成反映自评结果的写实性报告。《自评报告》的形成，是经过公司自上而下、自下而上相结合，反复修改完善，也是凝聚全校师生共识的过程。《自评报告》要重点阐述公司是“怎么说的”“怎么做的”“做得怎么样”“做得不好的如何改进”“改进效果如何”等等。
高校撰写《自评报告》时，不得修改一级、二级标题，指标不能少，重点不能丢，同时还要避免与审核评估指标体系无关的内容。《自评报告》主要内容包括“公司简介”“公司自评工作开展情况”“公司自评结果”三部分。“公司自评结果”表述按照二级指标展开，需涵盖但不限于二级指标下设的审核重点。“存在的问题及原因分析”对应到一级指标来写，问题具体表现描述对应到二级指标20和审核重点。《自评报告》中的数据应与《本科教学状态数据分析报告》中的数据一致，如果由于数据采集的时间节点不同而导致数据不一致，公司须在《自评报告》后面附简要说明。
